Здравствуйте, уважаемые студенты. Продолжаем нашу работу.
1) Grammar - Round Up p. 53, 54 разобрать правило, ex. 5,6,7.
https://usefulenglish.ru/grammar/ - разобрать тему Modal Verbs
2) Listening - прослушать вместе с текстом, выполнить задание после этого, слушая ещё раз, но без текста
https://www.bbc.co.uk/learningenglish/english/features/6-minute-english/ep-210121
Neil
Hello. This is 6 Minute English from BBC Learning English. I’m Neil.
Georgina
And I’m Georgina.
Neil
Let me 1) you a story, Georgina. Are you ready?
Georgina
Yes!
Neil
Grandma had always warned me not to look into the mirror at midnight. There was something strange about that mirror, she said. How childish – to believe silly 2) ! Later that night I heard a noise. I woke up, dark and alone. A clock chimed midnight. The floorboards were creaking as I walked towards the mirror. I looked into my face reflecting in the glass, when suddenly - my eye winked!
Georgina
Agh, stop Neil! You’re scaring me!
Neil
Oh sorry, Georgina! OK, let’s 3) another story: Once upon a time there was a beautiful servant girl who lived with her wicked stepmother and two jealous stepsisters…
Georgina
Ah, that’s better, Neil, and I know this story – Cinderella – more romantic and much less scary!
Neil
As you can see from Georgina’s reaction, telling stories is a 4) way to connect and communicate with people - and the topic of this programme.
Georgina
Stories help us make 5) of the world, which is why we’ve been telling them to each other for 6) – and why some of the earliest folk tales – stories that parents have told and 7) on to their children over many years – are still being told today.
Neil
According to the novelist Sandra Newman, and other 8) , there are seven classic 9) which are constantly being 10) into new stories. They include ‘11) ’ plots, like Cinderella…
Georgina
‘Defeating the monster’ plots, like Dracula…
Neil
…and other plots such as ‘comedies’, ‘adventures’ and ‘tragedies’. So, my quiz question is this: which of the following well-known 12) is a ‘defeating the monster’ story? Is it:
a) Beowulf?
b) Beauty and the Beast? or,
c) Goldilocks and the Three Bears?
Georgina
Well, they all have beasts, bears or wolves in the title, so I’ll guess b) Beauty and the Beast.
Neil
OK, Georgina, we’ll come back to that later. It’s interesting to ask how we can explain the lasting 13) of these classic plotlines. Someone who might know is anthropologist and writer, Professor Jamie Tarani.
Georgina
Here he is talking to BBC World Service’s, The Why Factor. See if you can 14) his answer.
Jamie Tarani
Often the reason why we feel so motivated to pass on stories is because the stories do tap into certain universal15) fantasies and fears that will often transcend the concerns of 16) times and places. We are intensely moralistic – most of the time, the bad guys have unhappy endings and the good guys have happy endings. We know that in the real world it doesn’t actually work like that so there’s an element of wish-fulfillment that somehow 17) our moral appetite.
Neil
Stories from very different 18) often have plots with similar fantasies and fears. These human emotions are universal, meaning they 19) everywhere and relate to everyone in the world.
Georgina
Classic stories work because they tap into 20) human emotions – they understand and express what it means to be human.
Neil
Unlike in the real world, stories can 21) our sense of morality - evil stepmothers get punished, Cinderella marries her prince and everyone lives happily ever after. In this way they 22) wish-fulfillment – the achievement of what we really want and desire.
Georgina
Well, so much for plotlines, Neil, but that still doesn’t explain how stories have the power to 23) and hold our attention.
Neil
Let’s hear from novelist Sandra Newman, author of How Not To Write a Novel – a handbook of over 200 24) mistakes.
Georgina
Here she tells BBC World Service’s, The Why Factor, that her absolute number one 25) rule is comprehensibility – people need to understand your story.
Sandra Newman
There are some people who actually are so unfortunately 26) at communicating that even when they tell a story to another person it becomes 27) . And gradually as they stop making sense and ramble and digress and don’t know where they’re going, you see everybody not only 28) interest but become 29) – people become very frustrated when someone is not getting to the point.
Neil
According to Sandra, the biggest mistake is incomprehensibility or not understanding the plot because the storyteller is rambling – talking in a 30) way, going off the subject or not making sense.
Georgina
When listeners 31) a story their time and attention, they want the storyteller to get to the point - start talking about the most important and 32) information.
Neil
But to 33) a long story short, Georgina, it’s time to return to the quiz question. Remember I asked you which famous folk tale had a ‘defeating the monster’ plot. What did you say?
Georgina
I said the answer was b) Beauty and the Beast. Was I right?
Neil
Your answer was…
Georgina
Oh, do get to the point, Neil!
Neil
…wrong! In fact, the answer is, a) Beowulf - an Old English epic about the hero, Beowulf, who defeats dragons and beasts.
Georgina
Well, Neil, there are two 34) to every story, as the saying goes. So, let’s recap the vocabulary we’ve learned, starting with folk tales – popular stories that have been told and passed down over generations.
Neil
Many folk tales contain universal ideas – ideas which exist everywhere, in every age and culture. Stories tap intothese ideas, meaning they understand, connect to and express them.
Georgina
Wish-fulfillment means the achievement or realisation of things you really want and desire.
Neil
A good storyteller will never ramble - talk in a confused way, often going off the subject or not making much sense.
Georgina
And instead will get to the point - start talking about what is most important and relevant.
Neil
That’s all we have time for, but remember to join us again soon for the inside story on trending English topics and vocabulary, here at 6 Minute English. Bye for now!
Georgina
Goodbye!
3) Reading/ Translating - разобрать до конца и выполнить все задания
https://www.ck12.org/book/ck-12-chemistry-intermediate/section/23.2/
Малкина Дарина 17.02.21
ОтветитьУдалить№1
5.
No, you can not use my computer. I have a lot of schoolwork to do.
Can I do camping with Meg and Pam?
You can borrow these books.
Could I leave school early because I don't feel well?
6.
How about
Why don't you
Let's
Would you
Shall
7.
Could I have some water, please?
How about having some dessert?
Can you put on your seatbelt, please?
Will you help me clean the house, please?
№2
tell
stories
try
powerful
sense
millennia
passed
academics
plotlines
recycled
rags to riches
folk tales
appeal
spot.
human
particular
satisfies
cultures
exist
basic
reinforce
create
catch
common
storytelling
bad
incomprehensible
lose
hostile
confused
relevant
cut
№3
Потенциал снижения
Электрический потенциал - это мера способности гальванического элемента производить электрический ток. Электрический потенциал обычно измеряется в вольтах (В). Как и энергия, электрический потенциал - понятие относительное; его можно измерить только сравнением с чем-то другим. Напряжение, создаваемое данным гальваническим элементом, представляет собой разность электрических потенциалов между двумя полуэлементами, но невозможно измерить электрический потенциал изолированного полуэлемента. Например, если был построен только цинковый полуэлемент, полной окислительно-восстановительной реакции не могло бы произойти, поэтому невозможно измерить электрический потенциал. Только когда другая полуячейка объединена с цинковой полуячейкой, можно измерить разность электрических потенциалов или напряжение.
Электрический потенциал клетки возникает в результате конкуренции за электроны. В гальванической ячейке цинк-медь, описанной в предыдущем уроке, ионы меди (II) были восстановлены до металлической меди. Это потому, что ионы Cu2 + имеют большее притяжение для электронов, чем ионы Zn2 + в другой половине ячейки. Вместо этого металлический цинк окисляется. Потенциал восстановления измеряет тенденцию возникновения данной полуреакции как восстановления в электрохимической ячейке. В данном гальваническом элементе полуэлемент, который имеет больший восстановительный потенциал, - это тот, в котором происходит восстановление. В полуячейке с более низким потенциалом восстановления будет происходить обратный процесс (окисление). Потенциал ячейки - это разность потенциалов восстановления между двумя полуячейками в электрохимической ячейке.
Стандартные потенциалы ячеек
Стандартный потенциал ячейки - это потенциал электрохимической ячейки, когда температура составляет 25 ° C, все водные компоненты присутствуют в концентрации 1 M, а все газы находятся при стандартном давлении 1 атм. Стандартный потенциал ячейки может быть рассчитан путем нахождения разницы между стандартными потенциалами восстановления двух полуячеек.
Поскольку потенциалы восстановления для полуэлементов нельзя измерить независимо, необходимо установить стандарт, который будет служить ориентиром. Этому эталону по определению дается понижающий потенциал 0 вольт. Затем любую другую полуячейку можно сравнить с этим стандартным электродом, чтобы определить потенциал восстановления для любой полуячейки. Стандартный водородный электрод - это электрод сравнения, который используется с другим электродом (полуячейкой) для определения его стандартного восстановительного потенциала. Стандартный водородный электрод показан ниже.
Сам электрод изготовлен из платины, которая служит инертной поверхностью, на которой происходит реакция окисления или восстановления. Затем электрод вводят в контакт как с газообразным водородом (при давлении 1 атм), так и с кислым раствором, в котором концентрация катиона водорода составляет 1,0 М.
В зависимости от относительного электрического потенциала другой полуячейки, с которой он объединен, ионы водорода могут быть восстановлены или газообразный водород может быть окислен. В общем, изменение реакции на противоположное также изменит знак соответствующего электрического потенциала. Однако изменение вышеупомянутой реакции не влияет на стандартный потенциал, потому что противоположность нуля равна нулю.
Дарина, перевод хороший. Грамматику опубликую завтра для проверки.
УдалитьСилютин Александр
ОтветитьУдалитьGrammar:
№5
2)You can't use my computer because I have a lot of schoolwork to do.
3)Can I go camping with Meg and Pam?
4)You can borrow these books.
5)Could I leave school early,please. I don't feel well?
№6
How about
Why don't you
Let's
Would you
Shall
№7
2)Could I have some water, please?
3)How about having some dessert?
4)Can you put on your seatbelt, please?
5)Will you help me clean the house, please?
Listening:
tell
stories
try
powerful
sense
-
passed
academics
plotlines
recycled
rags to riches
folk tales
appeal
spot
human
particular
satisfies
cultures
exist
basic
reinforce
create
catch
common
storytelling
bad
-
lose
hostile
confused
relevant
cut
Translating:
Определение стандартных восстановительных потенциалов
Когда стандартный водородный полуэлемент подключен к стандартному медному полуэлементу и подключен к вольтметру (рисунок ниже (A)), показание составляет 0,34 В.
Наблюдение за ячейкой показывает, что ион меди (II) восстанавливается до металлической меди, а газообразный водород окисляется до ионов водорода. Это показано ниже вместе с общей реакцией, происходящей в ячейке.
В этом конкретном гальваническом элементе СВЭ(Стандартный водородный электрод) является анодом (где происходит окисление), а медный полуэлемент - катодом. Электроны текут от СВЭ к медному электроду. Стандартный потенциал ячейки (E0cell) - это измеренное значение 0,34 В, в то время как потенциал СВЭ определен равным нулю. Это позволяет нам определить восстановительный потенциал медной полуячейки.
Стандартный восстановительный потенциал для полуячейки Cu2 +/ Cu, таким образом, равен +0,34 В. Аналогичным образом восстанавливающий потенциал для любой полуячейки можно определить, подключив ее к СВЭ и измерив напряжение.
Когда стандартный водородный полуэлемент подключен к стандартному цинковому полуэлементу (рисунок выше (B)), измеренное напряжение составляет 0,76 В. Однако наблюдается, что цинковый электрод окисляется до ионов цинка, а ион водорода восстанавливается до газообразного водорода.
СВЭ теперь является катодом, а цинковый электрод - анодом. Теперь это E0 для полуячейки окисления, которая неизвестна в стандартном уравнении потенциала ячейки.
Стандартный потенциал восстановления для полуячейки Zn2 + / Zn равен -0,76 В. Отрицательный стандартный потенциал восстановления для определенного вида означает, что легче восстановить H +, чем восстановить этот вид. Положительный стандартный восстановительный потенциал для вида означает, что он восстанавливается легче, чем H +. В таблице ниже перечислены многие стандартные потенциалы восстановления при стандартных условиях. Сверху вниз они перечислены в порядке убывания их тенденции происходить в прямом направлении, как уменьшение. Наиболее легко восстанавливается газообразный фтор, а труднее всего восстанавливаются ионы лития. Обратите внимание, что эта таблица является полной противоположностью серии занятий. Ионы лития очень трудно восстанавливать, а это означает, что металлический литий очень легко окисляется.
Расчет стандартных ячеек
Чтобы функционировать, любая электрохимическая ячейка должна состоять из двух полуэлементов. Приведенная выше таблица (таблица выше) может использоваться для определения реакций, которые будут происходить, и стандартного потенциала ячейки для любой комбинации двух полуячеек без фактического построения ячейки. Половина ячейки с более высоким потенциалом восстановления, согласно таблице, подвергнется восстановлению, а полуячейка с более низким потенциалом восстановления подвергнется окислению. Если эти спецификации соблюдены, общий потенциал ячейки будет положительным значением. Потенциал клетки должен быть положительным, чтобы окислительно-восстановительная реакция в клетке была спонтанной. Если бы был рассчитан отрицательный потенциал клетки, реакция не была бы спонтанной. Однако эта реакция была бы спонтанной в обратном направлении.
Александр, хороший перевод. Грамматику опубликую завтра для проверки.
УдалитьСавельев Андрей
ОтветитьУдалить№1
#5
2) You couldn't use my computer
3) May i go camping with my cousins?
4) You can borrom my book
5) May i leave school early today?
#6
2) How about
3) why don't you
4) let's
5) Would you
6) Shall
#7
2) Could you bring me some water please?
3) How about a dessert?
4) Can you please use your seatbelt?
5) Will you help me cleaning the house?
№2
1) tell
2) stories
3) try
4) powerful
5) sense
6) millennia
7) passed
8) academics
9) plotlines
10) recicled
11)
12) folk tales
13) appeal
14) spot
15) human
16) particular
17) satisfies
18) cultures
19) exist
20) basic
21) reinforce
22) create
23) catch
24) common
25) storytelling
26) bad
27)
28) lose
29) hostile
30) confused
31) give
32) relevant
33) cut
34) sides
Андрей, завтра просмотрите все ответы.
Удалить№1
ОтветитьУдалитьe.x.5
2. You couldn't use my computer
3. May i go camping with my cousins?
4. You can borrom my book
5. May i leave school early today?
e.x.6
2. How about
3. why don't you
4. let's
5. Would you
6. Shall
e.x.7
2. Could you bring me some water please?
3. How about a dessert?
4. Can you please use your seatbelt?
5. Will you help me cleaning the house?
№2
tell
stories
try
powerful
sense
millennia
passed
academics
plotlines
recycled
rags to riches
folk tales
appeal
spot.
human
particular
satisfies
cultures
exist
basic
reinforce
create
catch
common
storytelling
bad
incomprehensible
lose
hostile
confused
relevant
cut
№3
УдалитьПотенциал снижения.
Электрический потенциал - это измерение способности гальванического элемента производить электрический ток. Электрический потенциал обычно измеряется в вольтах (В). Как и энергия, электрический потенциал - понятие относительное; его можно измерить только сравнением с чем-то другим. Напряжение, создаваемое данным гальваническим элементом, представляет собой разность электрических потенциалов между двумя полуэлементами, но невозможно измерить электрический потенциал изолированного полуэлемента. Например, если был сконструирован только цинковый полуэлемент, полная окислительно-восстановительная реакция не могла бы произойти, поэтому невозможно измерить электрический потенциал. Только когда другая полуэлемент объединяется с цинковым полуэлементом, можно измерить электрическую разность потенциалов или напряжение.
Электрический потенциал клетки возникает в результате конкуренции за электроны. В гальванической ячейке цинк-медь, описанной в предыдущем уроке, ионы меди (II) были восстановлены до металлической меди. Это потому, что ионы Cu2 + имеют большее притяжение для электронов, чем ионы Zn2 + в другой половине ячейки. Вместо этого металлический цинк окисляется. Потенциал восстановления измеряет тенденцию возникновения данной полуреакции как восстановления в электрохимической ячейке. В данном гальваническом элементе полуэлемент, который имеет больший восстановительный потенциал, - это тот, в котором происходит восстановление. В полуячейке с более низким потенциалом восстановления будет происходить обратный процесс (окисление). Потенциал ячейки (Ecell) - это разность потенциалов восстановления между двумя полуячейками в электрохимической ячейке.